domingo, 18 de mayo de 2008

LOS NIÑOS CONSTRUYEN ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR.

La autora en la lectura habla sobre la construccion de estrategias y conocimientos
matematicos en la vida diaria.

Existen diversas estrategias que siguen los niños para resolver problemas de division,
tomemos en cuenta que esta es una operacion inversa de la multiplicacion.

ESTRATEGIAS DESCRIPTIVAS . Aqui se utilizan representaciones graficas o repartos objetivos para resolver los problemas.

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS. Con estas ya no se hacen dibujos ni

repartos ya ni las sumas se usan.Aqui se motivan los mismos niños por buscar nuevas estrategias o formas de resolucion para facilitar el problema.

PRUEBA DE COCIENTE HIPOTETICO. Esta es una estrategia que no siempre resulta exitosa al var los niños que no encuentran el resultado lo abandonan puesto que aqui se usa la estimacion para iniciar la multiplicacion.

Mis alumnos son de segundo grado aun no saben dividir por lo que ellos resolvieron los ejercicios que venian en la antologia por medio de sumas y representaciones para encontrar el resultado Raymundo,Zenaida,Leobardo aun se les dificulta resolver problemas matematicos y aun requieren de apoyo para llegar a la comprencion del ejercicio y resolverlo.

Tambien aplique los ejercicios a los alumnos de tercero pude percibir que esperan e que uno les indique el tipo de operacion que se necesite para resolver dichos ejercicios,solo Ana y Jose se fueron por la division, todos los demas se fueron por representaciones o calculos escritos.

Con esto me doy cuenta que es importante la interaccion con todos el grupo para avanzar y obtener un mejor resultado en el aprendizaje de conocimientos matematicos por que a partir de las dudas y las ideas o estrategias que aportan los niños nos permiten avanzar y aclarar las dificultades en estos aprendizajes.

UN SIGNIFICADO QUE SE CONSTRUYE EN LA ESCUELA.

La autora ALICIA AVILA en su lectura habla sobre la multiplicacion dice que es una
operacion que permite calcular el numero de convinaciones posibles entre los elementos
de dos conjuntos.
Que al resolver multiplicaciones el niño no solo entienda de manera mecanica como
encontrar el resultado correcto,de las operaciones por ejemplo.

cuetro por dos igual a ocho o veinticuatro por dos igual a cuarenta
y ocho.

sino que lo haga de manera constructiva lo puede hacer por medio del juego, la discusion
y la realizacion de varias actividades con materiales concretos para que el mismo niño
llegue a la comprencion del proceso de cambio que se efectua al resolver las operaciones.

En los primeros grados se realizan agrupaciones para que a partir de estos el niño
aprenda el concepto de la multiplicacion,por que estas son agrupaciones,es una suma
ebreviada,tambien es juntar varios grupos que contienen lo mismo.

Podemos resolver una multiplicacion de varias combinaciones pero el resultado siempre
sera el mismo.

Ahora con todo esto tambien nos damos cuenta que la multiplicacion y la division tienen
una cierta relacion.
El niño construye pulatinamente los conceptos y los significados y puede llevarse mucho
tiempo mas del que nos imaginamos.